Специјална педагогија

Из Википедије, слободне енциклопедије
Иди на навигацију Иди на претрагу

Специјална педагогија је наука која проучава суштину, обрасце, тенденције управљања процесом развоја индивидуалности и личности детета са сметњама у развоју коме су потребне специјализоване индивидуалне методе васпитања и усавршавања. Дели се на предшколску, школску и специјалну педагогију одраслих. Када се користи наставни, корективно-васпитни рад (систем посебних педагошких мера усмерених на слабљење или превазилажење развојних мана). Међу задацима које решава специјална педагогија је укључивање особа са сметњама у развоју у друштвену средину, као и превенција и лечење патолошких стања код деце мале деце која се још нису адаптирала на друштвену средину.

Секције специјалне педагогије

  1. Сурдопедагогија је наука о законитостима развоја, васпитања, обуке, социјалне адаптације и интеграције у друштво деце са оштећењем слуха (глува, наглува, глува).
  2. Тифлопедагогија је наука о законитостима развоја, васпитања, оспособљавања, социјалне адаптације и интеграције у друштво деце са оштећењем вида (слепе, делимично и слабовиде).
  3. Логопедија је наука о законитостима развоја, васпитања, образовања, социјалне адаптације и интеграције у друштво деце са говорним оштећењима са очуваним слухом.
  4. Олигофренопедагогија је наука о законитостима развоја, образовања, обуке, социјалне адаптације и интеграције деце са менталном ретардацијом у друштво.

Наставне методе за особе са посебним потребама

Постоји неколико различитих приступа настави за ученике са посебним потребама. Постоје 4 категорије које се разликују по обиму контаката између приправника и „обичних“ студената:

  1. Инклузивно образовање . Према овом приступу, студенти са посебним потребама већину свог времена студирања проводе са редовним студентима. Овај приступ подразумева потребу за озбиљном модификацијом наставног плана и програма и већина школа га примењује само на мали део ученика са релативно ниским нивоом посебних потреба, код којих је приступ показао добре резултате. [1] [2]
  2. Маинстреам . Приступ укључује ученике са посебним потребама и редовне студенте који раде заједно у одређеним временским периодима. Штавише, већину времена студенти са посебним потребама уче одвојено. [3]
  3. Сегрегација (образовање) У овом приступу ученици са посебним потребама се уче у одвојеним одељењима. Истовремено, сам програм може бити идентичан програму за обичне студенте, међутим, могућност социјалне адаптације је ограничена временом нестудија - на пример, заједничким оброком. [4]
  4. Колаборативно учење (образовање) – у оквиру приступа се одржавају заједничка предавања за студенте са и без посебних потреба. У овом случају, предавање или семинар изводе 2 наставника заједно - главни и наставник за ученике са посебним способностима.

Систем општег и специјалног образовања

Поправне образовне установе у Русији подељене су на 8 типова, у зависности од проблема који се решава:

  • И - за глуву децу;
  • ИИ - за оштећену слух и закаснелу глуву децу;
  • ИИИ, ИВ - за децу са различитим степеном оштећења вида;
  • В - за децу са тешким поремећајима говора;
  • ВИ - за децу са мускулоскелетним поремећајима;
  • ВИИ - за децу са менталном ретардацијом, подложна корекцији;
  • ВИИИ – за децу ометену у интелектуалном развоју.

Поред специјалних васпитно-поправних установа, образовање деце са посебним потребама организује се у поправним одељењима општеобразовних школа.

такође видети

Белешке (измени)

  1. Смитх П. Да ли смо направили неки напредак? Укључивање ученика са интелектуалним инвалидитетом у редовне учионице ( енг.) // Интеллецт Дев Дисабил: часопис / О'Бриен, Јохн. 2007. октобар ( св. 45 , бр. 5 ). - П. 297-309 . - дои : 10.1352 / 0047-6765 (2007) 45 [297: ХВМАПИ] 2.0.ЦО;2 . - ПМИД 17887907 .
  2. Јамес К. Аффлецк; Салли Мадге; Абби Адамс; Схеила Ловенбраун. Ресурс у учионици наспрам интегрисаног модела: академска ефикасност и одрживост (. Енг) // Екцептионал ис Цхилдрен (Енг.) : јоурнал. - 1988 .-- Јануар. - П. 2 . Архивирано 11. јула 2012.
  3. Карен Зиттлеман; Садкер, Дејвид Милер. Наставници, школе и друштво: Кратак увод у образовање уз картицу центра за учење на мрежи са бесплатним ЦД-РОМ-ом за студенте ( енг.). - МцГрав-Хилл Хуманитиес / Друштвене науке / Језици, 2006. - П. 48, 49, 108, Г-12. - ИСБН 0-07-323007-3 .
  4. ^ Ворноков извештај архивиран 11. јануара 2013. (1978). „Извештај Истражног одбора о образовању деце и омладине са хендикепом“, Лондон.

Књижевност

  1. Референтни речник. "Дефектологија" / Ед. Пузанова Б.П. - Москва: Нова школа, 1996.
  2. Референтни речник. „Корективна педагогија и специјална психологија” / Ком. Новоторцева Н.В. - Москва: Академија развоја, 1999.
  3. "Корективна педагогија" / Заитсев И. А., Кукусхин В. С., Ларин Г. Г. ет ал. - Ростов н / Д.: Март, 2002.
  4. "Основе корективне педагогије" / А. Д. Гонеев и др. - Москва: Академија, 2001.
  5. „Корективна педагогија у основном образовању“ / Ед. Г.Ф. Кумарина. - Москва: Академија, 2001.
  6. "Корективна педагогија" / Повалиаев М.А. - Ростов н/а: Пхоеник, 2002.
  7. „Корективна педагогија у основном образовању“ / Ед. Г.Ф. Кумарина. - Москва: Академија, 2001.
  8. "Психологија деце са менталним поремећајима и девијацијама: читалац" - СПб., 2000.
  9. "Психолошки, медицински и педагошки преглед детета" / Семаго М. М. - Москва: Аркти, 1999.
  10. "Специјална педагогија" / Н. М. Назарова - Москва
  11. „Специјална педагогија. Реадер "/ Н. М. Назарова, Г. Н. Пенин - Москва, 2008.
  12. "Сурдопедагогија" / МИ Никитина - Москва, 1989.
  13. "Сурдопедагогија" / Е. Г. Речицкаја - Москва, 2005.
  14. "Медицинска педагогија" / Е. М. Мастиукова - 1997.
  15. „Хабилитациони рад са малом децом са оштећењем слуха“ – Санкт Петербург, 2007.
  16. "Породично образовање деце са сметњама у развоју" / Е. М. Мастиукова, Московкина - Москва, 2004.
  17. "Деца са менталном ретардацијом" / Власова, Лубовски - Москва, 1984.
  18. "Одабир ментално ретардиране деце у посебним установама" / С. Д. Забрамнаиа - Москва, 1988.
  19. "Предшколска олигофренопедагогија" / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева.
  20. "Тифлопедагогија" / А. Г. Литвак - 2007.

Линкови